至此，程林忽然對於剛開學時候，汪達明所說的“學院管理很寬鬆”有了更深的理解。

或許在學院看來，在修行這件事上，老師並不需要去督促，去拎著鞭子在後面，威逼利誘地讓學員們前行。

而是隻需要把控好局面，剩下的，則看個人拼搏。

這種寬鬆是“大學式”的，與高中截然不同。

學院當然會進行引導。

比如說用資源獎勵吸引學生奮進。

又或者比較過分的，類似學院公眾號那種心靈雞湯……

但程林發現，雖然學院鼓勵修行，但其手段也僅僅是鼓勵。

而非強制，鞭策。

對於那些肯上進的學員，學院會大開方便之門。

但對於那些不願意太拼，只想混日子的學員，學院也不會強求，而是會放任自流。

所以對於那些帶著電子裝置，趁著機會出來打遊戲的學員，汪達明壓根也不會理會。

只要他們不鬧出什麼亂子，便不管。

這種態度應該是教學理念的現實反映。

而隨著學習生活的深入，學員們也的確開始出現了層級分化。

出現了一些很拼的學生，也出現了一些“懶惰”的學生。

那篇公眾號打的雞血終究很快冷卻了下來。

隨著修行進度的拉開，終於有一些學員放慢了腳步。

而當這種現象出現，時間越久，學員的分層便會越發明顯。

……

雖然說學員們組隊喊得熱鬧，但是最後大多數還是幾個平常熟悉，玩得好的學員湊在一起，然後拼成的十人組。

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