在講臺上站了五分鐘，姜哲衍逐漸放下了對環境戒備，用眼神示意紀光山。

“那我放音訊了。”紀光山站起來，將手機分別放在教室的兩個角落。這是他上週在會議現場錄的噪音，可以較好地還原坐滿人的場合。

這點聲音在正常人聽來都是可以忽略的噪音，紀光山做翻譯的時候，幾乎都不會注意到這些。

但交流和聽力的負擔大了，姜哲衍就會莫名地感到煩躁不安。

這種感覺並不會反應到軀體上，而是隨著時間流逝，慢慢和緊張情緒疊加，相互作用。

姜哲衍看了眼紀光山：“我開始了。”

“姜老師請。”

姜哲衍拿起翻頁筆點了幾下，看著課件上熟悉的熱力學名詞，把話筒拿到嘴邊。

“今天我們繼續來講卡諾迴圈的四個步驟，這是一個由兩個等溫過程和兩個絕熱過程構成的迴圈，圖中，1到2的曲線即為等溫吸熱……”

對於大學老師而言，上課只是工作的一小部分，在此之前，也不會像師範生那樣特地做很多訓練。

姜哲衍講課也是如此，就好像是把那些刻在腦子裡的理論，隨手拿出來分享一樣。

“這不是很好嗎？”等他講完一小節內容停下來喝水，紀光山迫不及待地表揚他。

姜哲衍擰上瓶蓋，搖了搖頭：“我都說過了，上課和做彙報哪能一樣。這還只是最基礎的訓練。”

“再說我也沒有很放鬆。”姜哲衍打開了運動手環的資料記錄頁面，“如果底下真的坐滿老師，我恐怕還是應付不了。”

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