明黛問：“卷子寫得怎麼樣？”

徐岷玉忽然正經起來，板著臉說：“寫完了。”

竟然只是“寫完了”？

明黛聞言忍不住挑了挑眉。

是隻有字面上的寫完了？還是寫完且寫對了？

對於他來說，那些題應該不算難才對。

她繼續問：“那你覺得自己寫得怎麼樣？能拿到什麼等級？”

週週測和天天練一樣，明黛採取的衡定標準並不是具體的分數，而是“優良中差”幾個等級——當然，“差”通常都寫作“還需努力”，而並非只有簡簡單單一個“差”字。

一來她自己以前曾深受分數荼毒，並不希望他們這麼小就開始為分數焦慮，二來他們三個人的試卷難度並不相同，若是都用分數來衡量的話，恐怕會有失偏頗。

最重要的是，這幾個孩子雖然看起來年齡不大，但其實都比她想象中的還要“成熟”一些。

分數固然是最能直觀體現水平、促使人知恥而後勇的方法，但過早引入分數概念，反而容易加重孩子們自身的心理負擔。

哪怕是像徐岷玉這樣看似沒心沒肺的性格，其實也有他自己敏感脆弱的一面。

當然，肯定不是現在。

他摸著下巴思考了一下，認真地說：“最少也能拿個良吧。”

明黛有些意外：“竟然只是良，不是優？”

徐岷玉嘿嘿地笑：“話不能說太滿嘛。”

雖然他心裡想的確實是“甲”，但經歷了之前第一天上課時發生的事之後，徐岷玉這下學聰明瞭。

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