底下學生面面相覷，有的人遲疑地說好。有的人則還是覺得有些荒謬和不現實，笑著搖頭, 眼裡寫滿了不信任。

顧放為又換了個姿勢坐著，腿翹了起來, 低頭看桌肚裡的一本書, 看起來不再關注課堂中的動靜，也沒有任何要摻和的跡象。

“好啊好啊！”陳圓圓第一個捧場, 他先舉手問了一下, “課本我們都看了, 也背了，但是做題上很容易混淆，小學霸我想知道那些反應催化劑和反應結果是隻能背，還是說一般老師會講解一下？”

事實上這也是27班大部分學生遇到的難題——課本上的內容他們都認真看了、背了，但是有的部分記下了，卻不一定會做題，更多的是記下來複雜又沒有規律，也沒有老師的解說。於是27班學生只能瘋狂地互相借閱資料書，在不同版本、不同編寫風格的資料書中，拼湊出那些課本中本來應該由老師告訴他們的、更加明白簡單的規律。

對於鹿行吟來說，他沒有憂慮過高中有機內容，因為他第一時間接觸的就是以雜化軌道開始的、更加原理性、成體系的內容，等同於掌握更高層次的反應邏輯與原理。

但s省的高中教材早已取消了這部分內容，有機相關內容佔據15 5的部分，所有老師都會強調“不會的背下來”，總結出題目套路，要求學生去套。但不說這種學習效果本身，一旦s省考卷中出現像青墨七中上次月考時的那種化學難度，又或是進行本省以題目新穎多變的w派十校聯考的情況，直接造成的結果就是學生化學成績的全線崩潰。

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